第1回 「オリエンテーション」
担当者について
- 担当者: 河野 稔（かわの みのる）健康システム学科 講師
- ゼミ生の自己紹介
ゼミの進め方
ゼミ（ゼミナール）形式の授業の一番の特徴は、
少人数でテーマについて資料を購読したり、報告したり、議論をすることです。
つまり、講義のように教員からの一方向の学習ではなく、
教員と学生や学生同士の双方向の学習になります。
《全体》は授業全体で、【毎回】は授業の回ごとに、次のような内容をする予定です。
- 《全体》大学での学習のための基礎知識と学習スキルを習得する
- ノートの取り方、文献・資料の探し方、文献の要約（書評）、文書の書き方
- レポートの書き方、発表（プレゼンテーション）
- 《全体》ゼミの内容について自由に意見を出しあって、問題点や解決策を見つけ出す
- 《全体》テーマやゼミ活動について疑問・質問があれば、ゼミ全体で考える
- 【毎回】自分が調べたこと／まとめたことを説明／発表する
- 【毎回】他の人の説明／発表に質問したり自分の意見を述べる
- 【毎回】ゼミ活動の進捗状況を報告する（数分程度）
このゼミのテーマの基礎知識
情報モラル：情報化社会の光と影
- 情報化社会の現状
- インターネットが生活の一部に：携帯電話の契約数は1億以上（2010年3月末現在）
- インターネットが既存のメディアに迫っている（例：広告効果は、テレビや新聞に次ぐ）
- 光の側面
- 総表現者社会：ブログ、SNS、Twitterなどで誰もが情報を発信できる
- 群衆の叡智：大勢の個人の知識を集約できる（ウィキペディア）
- 知識の高速道路：手軽に専門知識を得たり専門スキルを修得できる（無償の場合も）
- 影の側面
- 精神的な被害：情報漏えい、誹謗中傷、有害情報、迷惑メールなど
- 経済的な被害：知的所有権の侵害、売買のトラブルなど
- 犯罪による被害：名誉毀損、違法／危険物販売、ネット詐欺、コンピュータウィルスなど
- 情報化社会を支える三本柱
- 技術：情報技術による対策（フィルタリング、バイオメトリックス：生体認識、等）
- 規制：法律の整備（不正アクセス禁止法など）、警察による監視、民間の自主規制
- 倫理：個人の自覚・自律を高める（情報教育、啓蒙活動）
参考文献
- 情報教育学研究会 情報倫理教育研究グループ編「インターネット社会を生きるための情報倫理 2011」, 実教出版 (2011.02).
- 情報教育学研究会 情報倫理教育研究グループ編「インターネットの光と影 Ver.4」, 北大路出版 (2010.01).
- 梅田望夫「ウェブ時代をゆく」（ちくま新書 687）, 筑摩書房 (2007.11)
授業計画
| 回 | 日付 | 内容 |
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| 第1回 | 4月13日（水） | オリエンテーション |
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| 第2回 | 4月20日（水） | 学習活動における基本的知識と学習のスキル |
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| 第3回 | 4月27日（水） | 文献検索、資料収集 |
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| 第4回 | 5月11日（水） | 学習活動の基礎知識 (1) |
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| 第5回 | 5月18日（水） | 学習活動の基礎知識 (2) |
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| 第6回 | 5月25日（水） | 学習活動の基礎スキル (1) |
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| 第7回 | 6月1日（水） | 学習活動の基礎スキル (2) |
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| 第8回 | 6月8日（水） | 演習課題への取り組み (1) |
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| 第9回 | 6月15日（水） | 演習課題への取り組み (2) |
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| 第10回 | 6月22日（水） | 演習課題への取り組み (3) |
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| 第11回 | 6月29日（水） | 演習課題への取り組み (4) |
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| 第12回 | 7月6日（水） | 学習成果の表現方法 |
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| 第13回 | 7月13日（水） | 成果の発表 (1) 文書や口頭 |
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| 第14回 | 7月20日（水） | 成果の発表 (2) 文書や口頭 |
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| 第15回 | 7月27日（水） | 成果の発表 (3) 文書や口頭／学習のまとめ |
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次回の予定
「学習活動における基礎的知識と学習スキル」
大学での学習活動において、
どのような知識が欠かせないか、
また必要となるスキル（技能）にはどのようなものがあるかを考えます。
- 大学の授業への取り組み方
- ノートの取り方（ノートテイキング）
準備するもの
- キャンパスガイド
- 授業のノート（どの授業でもよい）
- 自分が「ノートを取るのに役立つ」と思う筆記用具
