基礎ゼミ - 2015zemi1/10th の変更点

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TITLE:第10回 レポートの書き方Ⅱ (2)
*第10回 レポートの書き方Ⅱ (2) [#ubae18f0]

「基礎ゼミⅠ」では、その総仕上げとして、レポート作成とのその発表に取り組みます。
ゼミのスケジュールは、次のとおりです。
実際のレポート作成や発表の準備は、授業外時間に取り組んでもらいます。

|CENTER:|LEFT:|LEFT:|c
|~第11回 (2015-07-01)|>|アウトライン（骨組み）を考える、必要な資料を収集・整理する|
|~第12回 (2015-07-08)|レポートを作成する||
|~第13回 (2015-07-15)|レポート（下書き）を提出して添削を受ける|プレゼンテーションを作成する|
|~第14回 (2015-07-22)|レポートを修正する|プレゼンテーションを練習する|
|~第15回 (2015-07-29)|最終レポートを提出する|本番のプレゼンテーションをして、相互評価する|


**【前回の復習】自分の考えをまとめて相手に伝える [#o05ce396]

***「考えが伝わる文章」の構成 [#af9fb520]
伝えたいことを、相手に確実に伝える文章にするために、
次の構成でまとめてみましょう。
+問題 : ひとつの問題を示して問題意識を共有する
+結論 : 相手を一つの結論へ導く
+理由 : 結論にいたる筋道を相手に理解してもらう
+理由を支える証拠 : 相手に理由を納得させる根拠を示す
+反論への備え : 反対意見を想定してそれに対する再反論を示す
+結論の確認 : 全体をまとめる

***トゥールミンの三角ロジック [#q1eb47c2]
イギリスの哲学者のトゥールミン（Stephen Toulmin）による、
自分の主張を論証する論法（ロジック）である、
三角ロジックも利用してみましょう。

-Claim（主張）
-主張（Claim）
--例）暑いときはクーラーを使う方がいい
-Data（データ）：主張を支える情報（事実、数値データ、書籍・文献など）
-データ（Data）：主張を支える情報（事実、数値データ、書籍・文献など）
--例）室温が34度である
-Warrant（論拠）：主張とデータをつないだり、主張とデータのギャップを埋めるもの
-ワラント（Warrant）：主張とデータをつないだり、主張とデータのギャップを埋める論拠
--例）クーラーを使えば室温は下がる、室温が下がると快適に過ごせる

また、主張とその三角ロジックをより強いものにするために、
反対の方法についても知っておきましょう。
-反駁（Rebuttal）：データやワラントに反対する
-質疑（Question）：データやワラントに疑問を提示する
-反論（Counter argument）：別の三角ロジックを立てる

「考えが伝わる文章」の構成と対比してみましょう。

|~「考えが伝わる文章」の構成|~トゥールミンの三角ロジック|
|問題、結論|Claim（主張）|
|理由|Warrant（論拠）|
|理由を支える証拠|Data（データ）、Warrant（論拠）|
|反論への備え|Data（データ）、Warrant（論拠）|
|問題、結論|主張|
|理由|ワラント|
|理由を支える証拠|データ、ワラント|
|反論への備え|反駁・質疑・反論、データ・ワラント|


**レポートのテーマを検討する [#i86ff51e]

***テーマを決める方策 [#n09a9488]
+「よくわからない」ような言葉が、テーマの有力候補
--「興味があるだけ」ネタでは、思い込みがあったり、つまらないテーマになりがち
+「問い」をたてる
--扱うテーマの焦点をできるだけ絞り込み、表題だけで主張や内容が伝わる、具体的な言葉を考える
--「〜について」は駄目（「自分の主張＝テーマへの問いとその答え」になっていない）
--扱う問いは適切に（壮大すぎる問題、二者択一的な問題、専門的すぎる問題は避ける）
+テーマは絞り込んでいく
--基本的情報（背景、キーワード）→＜社会的な状況、自分の興味・関心＞→明らかにしたい課題（具体的なトピック）

*** [#fe7feb93]



**【復習】アイデアを広げてまとめる [#ea6148cc]
たくさんのアイデア（''発想''）や考えを広げたり（''発散''）、
引き出したアイデアを整理したり系統だててまとめたりする（''収束''）、
発想を支援する方法を実際にやってましょう。


***【発散】ブレインストーミング（ブレスト） [#n4547d92]
引き出されるアイデアの「質」よりも「量」に重点をおいて、
短時間で、場合によっては多人数でアイデアを引き出す手法を、
プレインストーミングといいます。&br;
ポイントは、
「質より量」「突飛さを歓迎」「ネガティブな判断はあとで」「他の人に便乗」などがあります。

+与えられたテーマについて思いついたことを、カードや大型のポストイットに、1枚につき1件書く
+全員のカードやポスイットを、壁や模造紙などに張って、簡単に説明する
+説明に対してはポジティブに反応し、反対意見がある場合は新しいアイデアとして提案する
+他のひとの意見やアイデアを参考にして、新しいアイデアを出してもよい


***【収束】アイデアを整理してまとめる（KJ法、親和法） [#tdcdf517]
引き出したアイデアは玉石混淆の状態です。
そのたくさんのアイデアを整理して、アイデア間の隠れた共通の概念や構造をあきらかにするのが、「''KJ法''」です。
（川喜田二郎「発想法―創造性開発のために」中公新書, 1967）

+ブレストなどで引き出したアイデアを一覧できるようにする
+アイデアの意味や特徴を確認しながら、似ているものを集める
+集められたカードやポストイットのグループに、名前を付ける
+グループに分けたアイデアを参考に、グループごとや全体について、最初からの作業を何回か繰り返す



**参考文献 [#z2decf3c]
-向後千春「スタディスキル【2014年度版】」, 早稲田大学人間科学学術院向後研究室 (2014.03)
-森時彦, ファシリテーターの道具研究会「ファシリテーターの道具箱」, ダイアモンド社 (2008.03).
-石井力重「アイデア・スイッチ」, 日本実業出版社 (2009.07).
-南田勝也・矢田部圭介・山下玲子「ゼミで学ぶスタディスキル」, 北樹出版 (2011.04)
-学習技術研究会編著「知へのステップ 第4版」, くろしお出版 (2015.04)
-中澤務・森貴史・本村康哲編「知のナヴィゲーター」, くろしお出版 (2007.04)