第2回 「学習活動における基礎的知識と学習スキル」
メンバー紹介
- 担当者: 河野 稔（かわの みのる）健康システム学科 講師
- ゼミ生
- H2081004
- H2081017
- H2081024
- H2081026
ゼミの進め方
- 【全体】テーマに沿って自由に意見を出しあって、問題点や課題を見つけ出す
- 【全体】大学での学習のための基礎知識と学習スキルを習得する
- ノートの取り方、文書表現、レポートの書き方、文献の探し方、プレゼンテーション
- 【全体】テーマやゼミ活動について疑問・質問があれば、ゼミ全体で考える
- 【毎回】ゼミまでの1週間で気になったこと・考えたこと等をコメントする（数分程度）
- 【毎回】ゼミ活動の進捗状況を報告する（数分程度）
ゼミのテーマの基礎知識
情報モラル：情報化社会の光と影
- 情報化社会の現状
- インターネットが生活の一部に：携帯電話の契約数は1億以上（2007年末）
- インターネットが既存のメディアに迫っている（例：広告効果は、テレビや新聞に次ぐ）
- 光の側面
- 総表現者社会：ブログなどで誰もが情報を発信できる
- 群衆の叡智：個々の人々が持っている知識を集約できる（ウィキペディア）
- 知識の高速道路：誰もが手軽に専門知識を得たり専門スキルを修得できる
- 影の側面
- 精神的な被害：情報漏えい、誹謗中傷、有害情報、迷惑メールなど
- 経済的な被害：知的所有権の侵害、売買のトラブルなど
- 犯罪による被害：名誉毀損、違法部宇野販売、詐欺、コンピュータウィルスなど
- 情報化社会を支える三本柱
- 技術：情報技術による対策（フィルタリング、バイオメトリックス：生体認識、等）
- 規制：法律の整備（不正アクセス禁止法など）、警察や民間によるネットの監視
- 倫理：個人の自覚・自律を高める（情報教育、啓蒙活動）
参考文献
- 情報教育学研究会 情報倫理教育研究グループ「インターネット社会を生きるための情報倫理 2008年版」, 実教出版 (2007.10).
- 情報教育学研究会 情報倫理教育研究グループ編「インターネットの光と影 Ver.3」, 北大路出版 (2006.02).
- 梅田望夫「ウェブ時代をゆく」（ちくま新書 687）, 筑摩書房 (2007.11)
学習スキル
ノートテイキング（ノートの取り方）
- ノートを活用するには？
- 授業内容を再現できるように：ただ板書を書き取るだけではダメ
- キーワードや要点を逃さない：一言一句書き取っていてもダメ
- 授業内容を立体的にとらえる：記号や矢印、イラストなどをうまく使う
- 授業別のノートの取り方
- インプット型（知識説明）：復習を重視し、キーワードや要約を書く余白をあらかじめ作る
- アウトプット型（問題演習）：予習を重視し、自分の考えや調べたことと模範解答を比べられるようにする
- 定期的にノートを読み返す（これが一番重要）
文房具の利用
- 筆記用具
- ボールペン：速記に便利、三色ボールペンで情報を分類
- 蛍光ペン：キーワードを中心に、コピーしても写らない
- 付箋の活用
- いろんな付箋：サイズ（大・中・小）、素材（紙、透明フィルム）
- 読書ときの目印：気に入ったフレーズに張る、疑問に思ったところに張る
- メモや情報の整理に：大きめの付箋に書く、後でグループにまとめる
参考文献
- 齋藤孝「三色ボールペン情報活用術」（角川oneテーマ21 B-43）, 角川書店 (2003.06).
- 田村仁人「アタマが良くなる合格ノート術」, ディスカヴァー・トゥエンティワン (2007.04).
- 堀公俊, 加藤彰「ファシリテーション・グラフィック」, 日本経済新聞社 (2006.09).
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